«Je suis fini de faire des erreurs!» - École St-Lambert Elementary

Compétence disciplinaire ou transversale ciblée

Compétence disciplinaire

Produire des textes variés

• Communiquer oralement et écrire des textes variés
• Connaissances liées à la phrase
• Améliorer le vocabulaire francophone

Caractéristiques attendues et préalables à consolider chez le ou les élèves vis-à-vis de la compétence ciblée

Boucle 1 : Démarche de développement professionnel

Élèves anglophones ayant de meilleures connaissances linguistiques

• Moins d’erreurs linguistiques qui perdurent, tant à l’oral qu’à l’écrit, au 2e et 3e cycle

Boucle 2 : Intervention directe auprès des élèves

• Les élèves anglophones amélioreront leurs compétences au niveau des structures langagières et leur bagage de vocabulaire en français afin de les transférer à l’oral et à l’écrit

Nouvelle(s) façon(s) d’intervenir pour aider l’élève ou les élèves à développer la compétence ciblée

Boucle 1 : Démarche de développement professionnel

• Meilleures connaissances du développement d’une L2
• Meilleures connaissances des erreurs linguistiques qui se fossilisent

Boucle 2 : Intervention directe auprès des élèves

• Mettre en place des activités qui permettront aux élèves anglophones d’acquérir et d’appliquer des structures langagières adéquates, de développer leur vocabulaire ainsi que leurs connaissances liées à la phrase et ce, tant à l’oral qu’à l’écrit

Éléments de notre milieu à mettre en place pour le développement du ou des élèves vis-à-vis de la compétence ciblée (horaire, gestion de classe, matériel, aménagement, ressources humaines et matérielles, supports visuels, etc.)

Boucle 1 : Démarche de développement professionnel

• Attentes réalistes pour les élèves anglophones en immersion
• Poursuite des activités linguistiques et différenciation des apprentissages aux 2e et 3e cycles
• Davantage de matériel visuel et de moyens mnémotechniques pour les élèves anglophones et à risque

Boucle 2 : Intervention directe auprès des élèves

• Création de matériel didactique qui favorisera l’acquisition des structures langagières et des connaissances liées à la phrase
• Davantage de place dans l’horaire pour l’enseignement systématique de l’oral dans le programme de littératie