Différencier pour déployer son raisonnement mathématique au secondaire - École Jacques-Rousseau

Compétence disciplinaire ou transversale qu’un ou plusieurs de nos élèves avai(en)t de la difficulté à développer

• Ces neuf élèves ont de la difficulté avec la compétence disciplinaire 2, Déployer son raisonnement mathématique

Caractéristiques et préalables lacunaires du ou des élèves vis-à-vis de la compétence ciblée

• Un sous-groupe de neuf élèves, dans une des classes, est très faible. Ces élèves ont beaucoup de difficulté à réussir un raisonnement en mathématique.
• Ils se découragent rapidement, s’entêtent dans leurs convictions et ont une attitude très négative envers la mathématique et l’aide offerte.
• Certains d’entre eux paniquent facilement face à une difficulté, boudent et ne veulent pas être repris.

Lacunes dans notre façon d’intervenir pour aider l’élève ou les élèves à développer la compétence ciblée

• L’enseignante ne voyait pas comment appliquer toutes les composantes de la CD2 à chaque tâche.
• L’enseignante n’arrive pas à faire participer au modelage les elèves renfermés et à les faire verbaliser leur démarche ou à leur expliquer leurs erreurs.

Éléments de notre milieu constituant une entrave au développement du ou des élèves vis-à-vis de la compétence ciblée (horaire, gestion de classe, matériel, aménagement, ressources humaines et matérielles, supports visuels, etc.).

• Le local est partagé avec une collègue qui enseigne le français, donc l'enseignante ne peut pas l’aménager comme elle le désirerait.
• Le modelage ne rejoint pas les 9 élèves ciblés qui se cachent derrière les autres élèves.